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罗中校本培训之(二)--如何进行有效的集体备课
来源:本站原创 作者:admin 发布时间:2014/11/17

如何进行有效的集体备课

               主讲人:蒋秋芳

 

随着课程改革的不断深入,教师的专业化发展需求日趋急迫。如何实现教师群体化发展呢?集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径。

一、集体备课的好处

1、能显著提高教学效果。俗话说的好:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课,但与集体备课相比,还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻。

 2、可体现团结精神。在集体备课进行中,大家济济一堂,各抒己见,真情流露,可辨论可争执,在辩论中达到共识,在争论中获取知识。由于大家都是为了同一个目标而进行的备课活动,尽管有时会发生争论,可在每个老师都会感谢对方毫无保留的发言。

3、可提高合作意识。在集体备课进行中,为上好一堂课,就需要大家共同的参与,相互提醒、相互分析、相互促进才能共同提高。一节成功的课,它应该是集体合作的结晶,凝结着集体的智慧,应该经得起考验,经得起推敲。   

4、集体备课可实现资源共享,优势互补,协调发展,共同提高,可集思广益, 减轻负担、提高效益,在此基础上,取长补短,提高认识,更好地发挥每个人的教学特色和教学风格。

5、通过集体备课的活动,还能增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛,推广老师们宝贵的教学经验,促进学校教学质量的整体提高。

二、当前存在的困惑: 

1、没有具体的统一的办公地点,不好统一时间,外加没有电脑!

2、如何更好地进行课堂教学,很多老师心中有数,但是不愿意交流! 

3、少数老师从网上下载教案,实现教师“自我解放”。于是集体备课成了“网上资料的拼盘”!

三、集体备课时要树立的几个意识

1、合作意识

竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时,要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响,对每一阶段的工作,大家要有所分工,责任要明确。

2、整体意识

集体备课时,教师要有整体意识。例如,第一次集体备课时要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划;同时,还要注意教材各章节之间的内在联系。                     

3、超前意识

教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性、针对性,而且有利于将问题消灭于萌芽状态,以便教师在课堂上能得心应手,游刃有余。在制定好整体计划的情况下,最好能提前一、二个单元的课。

4、反思意识

教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。波思(Posner,1989)指出,教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践,并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料,为后继教学积累经验奠定了基础。

四、备课内容

1、备课标:认真学习课程标准,领会内容标准要求,以标准为出发点,了解教材编者意图。

2、备教材:熟悉教材,重组、增删教材内容(补充必要的课程资源),要做到六明确:即,明确基本知识点;明确基本能力训练点;明确德育结合点;明确知识迁移关键点;明确重点;明确难点。

3、备学生:探讨学生的认知基础及对新内容的心理认同程度,学习过程中有可能出现的问题。

4、备目标:构建明确、全面、科学、可测的教学目标。

5、备教法:设计教学环节,教学内容的呈现方式,着重落实以下六个。

1)落实基点。落实基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点,明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点;

2)突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点;                       

3)突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点,有突破难点的措施和方法;

4)巧析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别;

5)激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑;

6)体现特点。能够体现本节课的特点,反映学生特点和教师的教学特色。

五、集体备课的运作方法

1)活动准备——“二研一定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研究教材、研究课程标准,确定中心发言人。

2)集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求,听取中心发言人的发言,讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时,应包括备重点、备难点、备教法、备作业(还应包含单元检测)。讨论时要充分发扬学术民主,允许不同意见的争鸣。

3)修改提纲——“六统一”

根据集体讨论的内容,中心发言人修改备课提纲,要充分体现“六统一”:统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。同时提出改进教学方法的建议。

六、集体备课的方式

1、“形散神聚”的“聊天式”集体备课。

这种“聊天式”的集体备课不受时间的限制、不受地域的限制、不受人数的限制、不受形式的限制。老师们不再正襟危坐,只要大家有兴趣,有话题,教研就会有效。发言无所顾忌,天马行空,不断闪现灵感火花。这样,大家群策群力,更大的发挥教师的主动性,更好地体现教者本人的个性,形成的教案更适合自己的班级,真正地做到因材施教。

2、分工又合作的集体备课。

在独立备课的基础上,进行集体交流?梢悦咳朔值H挝,采取一人主讲,他人补充的流线式备课。每个组申请一个公用邮箱,主讲人备好后,发在邮箱里,其他老师提出自己的建议,然后定稿。

3、洋思中学的备课模式——自备、研备、回备、反备 

1自备:就是教师先自己熟悉教材,掌握教材,专研教材,找准每堂课的重难点并写好教案。

2研备:就是集体备课,集体备课的意义在于同年级、同学科老师的智慧的碰撞,资源的共享。具体做法是:教研组长先将新教材的各章节平均分给同年级的各位任课教师,由各位任课教师分头撰写教案,完工后交给备课组长。在每周一次的集体备课时,备课组长就让该备下周内容的老师说一说下周教材的教学目标,教材的重点、难点,教学程序,教法和学法,以及如何指导学生学,如何进行后教等,之后让其他老师点评,各抒己见,并形成统一的教案。那么其他老师就没有备这一章或这一节吗?肯定不是,因为在集体备课时,每个老师必须将下周教学内容的教案带到,由备课组长检查,即检查老师之前是否自备。我觉得集体备课的主要任务就是老师们集体设置问题,设置课堂教学模式中的“先学”环节中的“自学要求”题和“当堂训练”中的“训练题”。

3回备:通过集体备课时,老师们互利互惠,相得益彰,但由于各班学生都有其各自的特殊性,所以,老师们再根据各班的情况写出符合本班学生实际情况的教案。

4反备:就是上完课后再来反思此节课的得与失,并写出反思教案。

总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是大面积提高教学质量,也是提高教师群体水平的一种有效手段。希望我们大家能持之以恒地做好这项工作。

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